{"id":474,"date":"2021-04-16T13:28:03","date_gmt":"2021-04-16T12:28:03","guid":{"rendered":"http:\/\/www.inpfp.dz\/revue\/?p=474"},"modified":"2021-05-03T21:21:43","modified_gmt":"2021-05-03T20:21:43","slug":"la-problematique-des-stages","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.inpfp.dz\/revue\/2021\/04\/16\/la-problematique-des-stages\/","title":{"rendered":"La probl\u00e9matique des stages"},"content":{"rendered":"

R\u00e9sum\u00e9\u00a0<\/strong>:<\/em><\/h1>\n
\"\"
M. Kamel BENCHABANE PEPM [1] retrait\u00e9 de l\u2019INFSPM [2] de Constantine kamel_benchabane@yahoo.fr<\/figcaption><\/figure>\n

Enseignant et ancien cadre dans la formation param\u00e9dical, j\u2019ai pu ainsi, \u00eatre au\u00a0c\u0153ur du changement\u00a0et mutations inh\u00e9rentes \u00e0 l\u2019\u00e9volution de notre m\u00e9tier, ainsi qu\u2019au dynamisme d\u2019un corps soumis \u00e0 sa propre \u00e9volution. Malgr\u00e9 tout, un \u00e9l\u00e9ment r\u00e9current dans la formation param\u00e9dicale est devenu source de tensions et d\u2019insatisfactions\u00a0: le stage.<\/span><\/p>\n

Dans cet article j\u2019apporte ma modeste contribution en soulevant quelques probl\u00e9matiques li\u00e9s \u00e0 cette partie essentielle de la formation<\/span><\/p>\n

Mots Cl\u00e9s :\u00a0<\/strong><\/em>Stages-Formation param\u00e9dicale-Tutorat-Encadrement<\/p>\n

<\/p>\n

Ci-apr\u00e8s, ma modeste analyse, sous forme d’une liste non exhaustive, d\u2019\u00e9l\u00e9ments directement ou indirectement en cause, dans les probl\u00e8mes que connait le volet embl\u00e9matique et oh combien primordial de la formation param\u00e9dicale, qu\u2019est le stage<\/strong>\u00a0sous ses diff\u00e9rentes d\u00e9clinaisons :<\/p>\n

La r\u00e9glementation en mati\u00e8re de stage\u00a0:<\/strong><\/h1>\n

Hormis le r\u00e8glement p\u00e9dagogique des \u00e9tablissements de formation param\u00e9dicale, qui n\u2019a plus cours apr\u00e8s le passage au syst\u00e8me LMD, qui \u00e9voquait les stages dans leurs grandes lignes, d\u2019une part , et d\u2019autre part les textes \u00e9manant du d\u00e9cret ex\u00e9cutif n\u00b0 97-465 du 02 d\u00e9cembre 1997 fixant les r\u00e8gles de cr\u00e9ation, organisation et fonctionnement des \u00e9tablissements hospitaliers sp\u00e9cialis\u00e9s qui, dans son article N\u00b0 5, stipule ce qui suit\u00a0: \u00ab\u00a0Participer \u00e0 la formation, au recyclage des personnels de sant\u00e9\u00a0\u00bb, ainsi que le d\u00e9cret ex\u00e9cutif n\u00b0 11-121 du 20 mars 2011 portant statut particulier des fonctionnaires appartenant aux corps des param\u00e9dicaux de sant\u00e9 publique, ou il est stipul\u00e9 que \u00ab\u00a0l\u2019ISP [3]<\/sup> est tenu d\u2019accueillir et de suivre p\u00e9dagogiquement les \u00e9tudiants et les stagiaires.\u00a0\u00bb . Ces d\u00e9crets souffrent du manque de clart\u00e9 qu\u2019aurait pu leurs conf\u00e9rer un arr\u00eat\u00e9 minist\u00e9riel, listant dans le d\u00e9tail ces fonctions d\u2019accueils, de suivi des stagiaires, et qu\u2019imp\u00e9rativement doivent d\u00e9velopp\u00e9es les professionnels du terrain.<\/p>\n

Cela ne veut aucunement dire que les PEPM [1]<\/sup> ne participent pas \u00e0 la formation pratique de nos \u00e9l\u00e8ves, mais force est de reconna\u00eetre et d\u2019avoir le courage d\u2019admettre que les professionnels param\u00e9dicaux sont beaucoup plus engag\u00e9s et investis dans la formation pratique des apprenants param\u00e9dicaux au niveau des \u00e9tablissements hospitaliers que nous ne le sommes.<\/p>\n

La relation entre les \u00e9tablissements de formation et les structures de sant\u00e9\u00a0:<\/strong><\/h1>\n

Cette relation est comp\u00e9n\u00e9tr\u00e9e par une perte de vue de l\u2019objectif commun que devraient partager les structures d\u2019accueil du produit de formation pratique avec les \u00e9tablissements responsable de leurs formations\u00a0; c\u2019est-\u00e0-dire un professionnel comp\u00e9tent. Ce qui aboutit \u00e0 une mauvaise, ou \u00e0 une \u00ab\u00a0non\u00a0\u00bb communication qui a pour cons\u00e9quence l\u2019exact oppos\u00e9 du but recherch\u00e9.<\/p>\n

Les objectifs de stages\u00a0:<\/strong><\/h1>\n

Ils sont mal con\u00e7us, l\u2019\u00e9valuation des stages n\u2019est pas r\u00e9alis\u00e9e sur le terrain, on se contente souvent de r\u00e9cup\u00e9rer la feuille de stage comportant une simple appr\u00e9ciation.<\/p>\n

La convention de stage\u00a0:<\/strong><\/h1>\n

Il serait de bon temps de revoir le mod\u00e8le de convention pour l\u2019uniformiser et le renforcer par des textes et articles qui prennent en consid\u00e9ration toutes les nouvelles situations dans lesquelles se d\u00e9roulent les stages pratiques actuellement.<\/p>\n

Gestion des terrains de stages\u00a0:<\/strong><\/h1>\n

le nombre important d\u2019\u00e9tudiants des diff\u00e9rents corps en formation et de diff\u00e9rents \u00e9tablissements (corps m\u00e9dical avec ses diff\u00e9rents paliers, les diff\u00e9rents corps param\u00e9dicaux du secteur public et priv\u00e9) \u00a0accentue la probl\u00e9matique pour aboutir \u00e0 un stage de qualit\u00e9 voire parfois la possibilit\u00e9 m\u00eame de le faire, un d\u00e9faut de coordination entre les diff\u00e9rents \u00e9tablissements de formation, l\u2019absence d\u2019une cartographie des sites aptes \u00e0 accueillir des stagiaires, y sont pour beaucoup dans la gen\u00e8se de cette situation.<\/p>\n

Les d\u00e9monstrations pratiques en salle\u00a0de travaux pratique (TP):<\/strong><\/h1>\n

Pour certains \u00e9tablissements, faute de moyens, leurs \u00e9tudiants ne sont pas convenablement pr\u00e9par\u00e9s par des TP et de ce fait ne tirent pas le maximum de b\u00e9n\u00e9fices de leurs mises en situation r\u00e9elles. Pour d\u2019autres, malgr\u00e9 la disponibilit\u00e9 des moyens, et par rapport \u00e0 des contraintes li\u00e9es au temps et \u00e0 la finalisation du cursus, ou pour des raisons encore mal identifi\u00e9es\u00a0; ils se \u00ab\u00a0d\u00e9barrassent\u00a0\u00bb des \u00e9tudiants en les pla\u00e7ant en stage sans une bonne pr\u00e9paration, donnant la priorit\u00e9 \u00e0 l\u2019ach\u00e8vement du programme\u00a0th\u00e9orique.<\/p>\n

Le r\u00f4le des professionnels param\u00e9dicaux\u00a0:<\/strong><\/h1>\n

Ils d\u00e9clarent \u00eatre \u00ab\u00a0surcharg\u00e9s\u00a0\u00bb et n\u2019ont donc pas le temps de s\u2019occuper des stagiaires, en fait le probl\u00e8me se situe au niveau de la planification des soins et de la r\u00e9partition des t\u00e2ches \u00ab\u00a0qui, fait quoi\u00a0?\u00a0\u00bb, un processus dans lequel l\u2019\u00e9tudiant se contente du r\u00f4le de spectateur au lieu de celui d\u2019acteur, ou carr\u00e9ment d\u00e9serte son poste s\u2019il ne prend pas conscience des enjeux du stage pratique.<\/p>\n

L\u2019\u00e9limination de l\u2019\u00e9preuve pratique \u00e0 l\u2019examen de fin d\u2019\u00e9tudes pour la fili\u00e8re des param\u00e9dicaux :<\/strong><\/h1>\n

Probablement une des raisons du d\u00e9sint\u00e9r\u00eat de tous les acteurs concern\u00e9s par le bon d\u00e9roulement et la r\u00e9ussite du stage, sous toutes ses formes.<\/p>\n

L\u2019encadrement des stages\u00a0:<\/strong><\/h1>\n

Beaucoup de PEPM consid\u00e8rent le stage comme une \u00ab\u00a0corv\u00e9e\u00a0\u00bb, une forte r\u00e9ticence se manifeste d\u00e8s qu\u2019on leurs rappelle l\u2019importance de la t\u00e2che d\u2019encadrement.<\/p>\n

Ainsi ils deviennent des pourvoyeurs de th\u00e9ories sans faire le lien avec la pratique, ce qui nous expose aux menaces que nous connaissons tous.<\/p>\n

N.B\u00a0:<\/em><\/strong>\u00a0 <\/em><\/h3>\n

Cette r\u00e9flexion n\u2019a d\u2019autre but que de susciter un d\u00e9bat franc, sinc\u00e8re, et de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 des solutions pratiques. J\u2019ai \u00e9t\u00e9 directeur des \u00e9tudes, directeur au niveau des \u00e9coles publiques et directeur p\u00e9dagogique au niveau des \u00e9coles priv\u00e9es, mais avant tout j\u2019ai \u00e9t\u00e9, et je reste PEPM. <\/em><\/p>\n

J\u2019assume mes faiblesses. Comme tout un chacun, j\u2019ai des d\u00e9fauts et des qualit\u00e9s, et je tol\u00e8re toute critique constructive d\u2019o\u00f9 qu\u2019elle vienne qui aidera \u00e0 d\u00e9velopper la formation param\u00e9dicale pour laquelle nous avons consacr\u00e9 notre vie et que nous portons dans nos c\u0153urs.<\/em><\/p>\n

Ai-je tort, ou raison dans mes r\u00e9flexions autour du stage ? L\u2019essentiel est que chacun d\u2019entre nous fasse l\u2019effort de la r\u00e9flexion et ait le courage d\u2019agir pour que nous puissions aboutir \u00e0 la bonne formule qui nous fasse sortir de l\u2019orni\u00e8re.\u00a0 <\/em><\/p>\n

\u00a0<\/em>D\u2019ores et d\u00e9j\u00e0 je sugg\u00e8re pour ma part\u00a0de reprendre la r\u00e9flexion sur le tutorat qui a fait couler par le pass\u00e9, beaucoup de salive et d\u2019encre sans qu\u2019il y ait un quelconque r\u00e9sultat palpable, j\u2019en ferai une pr\u00e9sentation dans une prochaine publication. J\u2019estime que d\u2019une mani\u00e8re ou d\u2019une autre, le tutorat doit \u00eatre institutionnalis\u00e9e.<\/em><\/p>\n

[1] PEPM\u00a0: Professeur d\u2019enseignement param\u00e9dical<\/p>\n

[2] INFSPM\u00a0: Institut National de formation sup\u00e9rieur param\u00e9dical<\/p>\n

[3] ISP\u00a0: Infirmier de sant\u00e9 publique<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

R\u00e9sum\u00e9\u00a0: Enseignant et ancien cadre dans la formation param\u00e9dical, j\u2019ai pu ainsi, \u00eatre au\u00a0c\u0153ur du changement\u00a0et mutations inh\u00e9rentes \u00e0 l\u2019\u00e9volution de notre m\u00e9tier, ainsi qu\u2019au dynamisme d\u2019un corps soumis \u00e0 sa propre \u00e9volution. Malgr\u00e9 tout, un \u00e9l\u00e9ment r\u00e9current dans la formation param\u00e9dicale est devenu source de tensions et d\u2019insatisfactions\u00a0: le stage. Dans cet article j\u2019apporte … <\/p>\n

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